Мнение: чтобы ребенок «загорелся» учебой, не нужны тотальный контроль и оценивание

Они гармонично переплетаются с высказываниями Плутарха, который говорил: «Каждый учащийся – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь». Светлана зажигает этот факел уже более двадцати лет. Насколько успешно – подтверждают награды, которыми государство оценивает её труд, и дети, которые учатся в её классах. В 2014 году она стала победителем республиканского конкурса «Учитель года» в номинации «Начальные классы». Это стало отличным поводом для встречи, в ходе которой  учительница высказала своё мнение о том, какими  должны быть школа, процесс обучения и сам учитель.

- Какая методика легла в основу вашего конкурсного урока?

- Урок был построен по принципу методики активной оценки.  Белорусские педагоги работают по ней с 2009 года, а  я - всего три года. Суть методики в том, что дети на каждом уроке сами адекватно и объективно  оценивают  полученные ими знания, признаются, чего не поняли, отвечают на вопрос, почему это произошло, и сами стараются  заполнить пробел. В итоге дети  избавляются от страха перед оценкой и идут в школу не за ней, а за знаниями, что и является целью нашей работы.

Хочу сказать, что дети даже в начальных классах хотят и готовы нести ответственность за результаты своей учёбы, за  свое поведение. Они не боятся учиться,  пусть и на своих ошибках, но взрослые, педагоги и родители, зачастую не готовы ослабить тотальный контроль и дать детям право на самостоятельность и ответственность. Оценка в школе порождает у детей страх перед ней. Чтобы родители не ругали, чтобы оправдать их доверие, заработать похвалу, чтобы не отстать от сверстников в учёбе, не давать им поводов для насмешек и издевательств, чтобы не подвести класс по среднему баллу успеваемости…  Поэтому ученик заучивает, не понимая,  ищет разные пути, чтобы получить хорошую  оценку и угодить всем, забывая о себе. Он становится рабом оценки, которая не гарантирует настоящих знаний. Методика активной оценки усиливает личностно ориентированный подход в обучении, пробуждает истинный интерес к учёбе, даёт ученику возможность получения необходимых для него знаний, создаёт атмосферу, которая помогает каждому ребёнку найти себя, раскрыть природные задатки, научиться думать, ставить перед собой цели и достигать их. Эта методика помогает формировать позитивную самооценку ученика  и содействует росту его личностного «я».   Считаю, что методика применима  не только для начальных классов, но и для всей среднеобразовательной системы.

О нагрузках

- Многих родителей беспокоят школьные нагрузки, домашние задания, просиживание детей за компьютером, что негативно влияет на здоровье детей. Существует ли компромиссный вариант, приносящий пользу?

- Считаю, что домашние задания давать нужно. Они ведь не только носят обучающий характер, но и воспитывают у детей чувство ответственности,  трудовой дисциплины, развивают творческую жилку, помогают налаживанию взаимоотношений с родителями. Другое дело, что давать домашние задания нужно с учётом индивидуальных способностей  и интересов учеников. Ведь задания, выполняемые  детьми с удовольствием, не будут восприняты ими как нагрузка и не навредят здоровью.

Что касается  сетевых ресурсов, то педагоги  должны умело  использовать интерес детей к компьютеру и с максимальной пользой применять на уроках информационно-коммуникационные и игровые технологии. Я учу детей азам мультимедийной грамотности, поиску нужной информации, принципам её отбора. Малыши уже сами составляют на компьютере простенькие  презентации, и подобные домашние задания для них познавательны и интересны. Со временем  мы научимся делать веб-квесты и онлайн-газеты. В этих случаях компьютер становится другом, а не врагом ребёнка.

О новшествах

- Будь вы ответственным сотрудником Министерства образования, какие новшества внесли бы в образовательный процесс?

- Пересмотрела бы организацию нагрузки учителей бумажной работой в сторону увеличения времени для живого общения с учениками. Выступила бы за внедрение безоценочного обучения на первой ступени  образования. Увеличила бы минимальный возраст для поступления в 1-й класс. Практика показывает, что первоклассник  к 1 сентября  должен быть не младше шести с половиной лет, потому что в шестилетнем возрасте ещё не сформирована волевая и физиологическая готовность детей к школе, и  учебный процесс, даже основанный на игровых технологиях, может навредить здоровью ребёнка. Больше часов начиная с  детского сада уделила бы изучению  белорусского языка, который 82% населения Беларуси считают родным.

- А на чём должен делать акцент учитель начальных классов в воспитательном процессе?

- Младший возраст – благоприятный период для воспитания человека культуры. Каждый урок, пропущенный через призму  нравственности,  должен помочь  повысить уровень личной культуры ребёнка. В младшем возрасте  закладываются основы активной гражданской позиции детей, которые, выйдя из школы, должны быть открыты и полезны социуму.

- Какой учитель способен давать качественные знания и быть интересным для своих учеников?

- Интеллект, педагогическая зоркость, умение видеть и работать на перспективу – вот те качества, которые помогают учителю стать профессионалом. Учитель должен  постоянно осваивать новые методики и современные технологии,  повышать свой квалификационный уровень,  не только учить детей, но и учиться вместе с ними, всегда находиться в творческом поиске и помнить, что любое, самое лучшее новшество – пустота без  участия педагога. Любую методику наполняет содержанием и опытом учитель, а значит, он должен быть  личностью со своим внутренним миром, сильным духовным стержнем, со своей позицией  и взглядами на жизнь;  личностью, с которой будут брать пример ученики.

Галина СУТУЛА